“媽媽你再寄畫畫的東西回來我就受不了了!”在電話里,湖君對著媽媽歇斯底里。
再沒有老師同學和她一起分享作畫的樂趣,再沒有人贊賞她、艷羨她、給她榮耀與獎勵,不久,湖君就把自己所有的畫都塞進灶間燒掉了。“不畫了,畫了沒用。”
談起在廣州的生活,湖紅的淚水不禁溢出了眼眶。她不想被送回家,但她又太懂得父母的難處。“真的是沒辦法。我見過他們借錢,壓力實在太大了,只有把我們送回來才有可能讓我們繼續讀書。”
茂名化州三角車村,共有人口5000多人,其中近一半家庭青壯年外出務工,留守少年兒童遍及19個自然村。據統計,三角車小學共有學生460人,父母親長年外出打工的有160多人,比例達到1/3以上。
今年2月份,在廣東省政協十屆三次會議上,省政協常委、團省委副書記陳東和省政協委員、省財政廳副廳長沈梅紅,聯手提交了一份“關于加強廣東農村留守少年兒童關愛工作”的提案,留守少年兒童問題再次引起社會關注。
提案指出,據2008年發布的《全國農村留守少年兒童狀況研究報告》顯示,我國農村留守少年兒童總數約5800萬人,其中14周歲以下的留守少年兒童約有4000多萬人,平均每4個少年兒童就有一個多留守少年兒童。
而隨著廣東“雙轉移”政策的推進,城市化進程的加快以及由此帶來的農村外出務工青壯年人口的持續攀升,廣東已成為全國留守少年兒童超過百萬的七個省份之一,并且還有持續增長的趨勢。
100多萬“不高興”的留守少年兒童,已經成為工業化和城市化進程中不容忽視的弱勢群體。
親情失落、學業失教、安全失保
一項政府必須正視和解決的重大社會民生問題
“獨立,懂事,樂于奉獻。”茂名化州官橋鎮三角車小學校長李亞文,對留守少年兒童學生有著積極的評價。
但令人憂心的現實是,南方日報記者行走于粵西粵東留守少年兒童聚集的鄉村,在留守少年兒童群體中,“問題少年”比“好孩子”更加扎眼。三角車小學校長李亞文總結,留守少年兒童主要存在幾大問題:學業失教、心理疾病、行為偏差、人身安全缺乏保障等。
10歲的鄒麗麗是個漂亮的小姑娘,但也很“野”,本報記者在河源梅州村見到她時,她正玩得滿身黃泥。
她曾讀過三年幼兒班,后來又在車田鎮大同小學讀到了三年級,結果期末考試每張卷子上都只有十多分,現在不得不回到一年級重讀。
她的父母都在廣州打工,一年就回家一次。去年過年回來看到她的卷子,父親大怒,把她痛打了一頓,用她的話說是把她“活生生逼回了一年級”。
李亞文說,農村學校師資力量原本就很薄弱,比如他們學校近500名學生,只有十幾個老師,日常教學都很吃力。“只有學校的教育是遠遠不夠的,我們無法全面顧及；而家庭教育對于孩子發展的重要性,根本無法估量。”
叛逆、不喜歡與人溝通、自卑和自尊心都很強,在老師眼中,廉江市第十二中學三年級的徐強(化名)就是這樣的孩子。他和年邁的爺爺奶奶生活在一起,父母都在中山市打工。
“每天都到外面去上網,打游戲,很晚才回家。”班主任楊偉升說,爺爺奶奶根本管不住他,徐強養成了一些不良習慣。
“除了班主任,他誰都不怕,如果女老師批評他,他肯定會當面頂撞,甚至罵臟話。”對于這樣的學生,楊偉升感到無奈,管他的話怕觸碰了他的脆弱,不管又等于是縱容。
武警廣東總隊醫院心理科主任何日輝分析,由于父母常年離家,性格孤僻、脆弱、渴望親情,成為留守少年兒童最大的心理問題。
“如果一直這樣發展下去,孩子在品行上很容易出現問題,如果得不到及時矯正,成年后會形成人格障礙甚至心理疾病,再想改正就很難了。”何日輝憂心忡忡。