今年是中央教育科學研究所成立70周年，經中編辦和教育部批準，中央教育科學研究所更名中國教育科學研究院。70年來，中國教科院在中國革命、建設和改革的偉大歷史進程中作出了重要貢獻。今天，具有光榮歷史和優良傳統的中國教科院，擔負著服務國家決策、創新教育理論、指導教育實踐的時代使命，在科學發展觀指導下，加快建設中國特色國家教育智庫，續寫著更加輝煌的篇章。
一、光榮誕生，矢志于黨的教育事業
1941年9月8日，根據毛澤東同志《實事求是》報告精神，成立了中央研究院。其中，中國教育研究室旨在研究新民主主義的教育理論和實際，并在研究工作中培養掌握教育理論和政策的干部。中國教育研究室在革命戰爭年代，克服各種困難，依據實事求是的原則，做了開創性的工作。
70年前，在抗日烽火燃燒的年代，黨中央在延安恢復和創建了培養黨、政、軍干部的學校。同時，為加強黨的理論建設，系統開展國際國內政治、軍事、經濟、文化、教育等方面的研究，于1941年9月8日，根據毛澤東同志《實事求是》報告精神，成立了中央研究院。中央研究院共設立9個研究室，其中，中國教育研究室旨在研究新民主主義的教育理論和實際，并在研究工作中培養掌握教育理論和政策的干部。時任中央宣傳部副部長李維漢兼任中國教育研究室主任，成員有董純才、張健、華子揚、陳元暉、李冰潔、席道崇、翟定一、王志勻、陳璧如、封梧、石瀾、黃濱等12位同志。從此，中國共產黨有了第一支從事教育科學研究的隊伍。中國教育研究室在革命戰爭年代，克服各種困難，依據實事求是的原則，做了開創性的工作。這支隊伍的大多數成員是新中國中央教育科學研究所成立時的重要骨干。
1.服務黨在革命時期教育方針政策制定
中國教育研究室根據黨中央和毛澤東同志提出的“以馬列主義基本原則為指導，以研究中國革命實際問題為中心，調查敵、友、我三方面的歷史和現狀”的方針、任務開展研究工作。研究室成立之初，李維漢就組織全室同志反復學習和討論毛澤東同志的報告——《改造我們的學習》，并根據報告的指導思想，結合實際擬定中國教育研究室的三年調查研究規劃和逐年實施計劃，圍繞中國新民主主義革命的實際問題，重點研究革命根據地教育，并承擔中央宣傳部一部分教育研究的任務。中國教育研究室收集整理的研究資料，為我們黨在抗日戰爭和解放戰爭時期教育方針政策的制定提供了事實依據和理論支撐。
2.開展新民主主義教育理論研究
中國教育研究室系統研究中外教育理論，以明確中國新民主主義教育的理論與實踐內涵。研究室一方面強調學習馬列主義基本理論和方法，學習一般歷史知識特別是中國的歷史社會知識，注意研究國際時事動向及策略，另一方面強調從中國的實際出發，研究各種教育理論、歷史與現狀，開展中國教育史和西方近代教育史以及現代教育思潮的研究，編寫馬恩列斯論教育、陶行知教育論文選輯，整理了陶行知生活教育學說、梁漱溟鄉村建設、杜威教育思想批判、邊區師范教育等材料，并進行了教育調查。通過這些方式更加全面地理解和研究馬克思主義教育理論，推動了新民主主義教育思想的形成。
3.促進革命根據地教育建設
中國教育研究室面向實踐開展研究工作。從1941年9月到1942年3月，中國教育研究室較好地執行了研究計劃，取得了一批直接服務革命根據地教育的重要研究成果。董純才1942年9月4日在《解放日報》發表了《論國民教育的改造》，1942年12月5日在《解放日報》發表《怎樣以反黨八股的精神編教材》，張健、華子揚也先后在《解放日報》發表相關文章。中國教育研究室還進行了鄉村師范與鄉村小學試驗。這些工作都有力地促進了革命根據地教育的發展，為革命根據地教育體制、教育內容、教學方法和學風建設作出了開創性的貢獻。