部分地區(qū)、部分領(lǐng)域的“過(guò)度教育”還引出了其他矛盾，“民工荒”和“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題并存就是一個(gè)例子。
國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)首都教育經(jīng)濟(jì)研究院執(zhí)行院長(zhǎng)王善邁將其稱(chēng)之為“大學(xué)生的眼睛不往下看”：“學(xué)農(nóng)的不下鄉(xiāng)，學(xué)醫(yī)的也不下鄉(xiāng)，教師也不下鄉(xiāng)，并不是說(shuō)這些地方不需要他們，而是沒(méi)有足夠的鼓勵(lì)機(jī)制。從一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，諸如東部地區(qū)公務(wù)員群體的待遇鼓勵(lì)則有些過(guò)了。”
賴(lài)德勝說(shuō)，過(guò)度教育是一種浪費(fèi)，說(shuō)明資源沒(méi)有得到優(yōu)化配置。同時(shí)，如果過(guò)度教育長(zhǎng)期化，還會(huì)有很多負(fù)面的效應(yīng)，特別是會(huì)增加勞動(dòng)者對(duì)工作和收入的不滿(mǎn)情緒，不利于人力資本潛能的發(fā)揮。因此，他認(rèn)為，在發(fā)展高等教育的過(guò)程中，如何減少教育過(guò)度現(xiàn)象，降低過(guò)度教育的程度，是需要加以正視的新課題。
報(bào)告同時(shí)也指出，過(guò)度教育問(wèn)題也曾經(jīng)出現(xiàn)在美國(guó)、日本等國(guó)家，并稱(chēng)其為一個(gè)必然要經(jīng)歷的階段。賴(lài)德勝說(shuō)，從整體上來(lái)看，我國(guó)還處在教育不足的階段，社會(huì)對(duì)具有高技術(shù)水平和較高教育水平的勞動(dòng)力依舊有著旺盛的需求，因此，從長(zhǎng)期看，過(guò)度教育的發(fā)生率會(huì)逐漸減弱。
針對(duì)眼前的問(wèn)題，不少與會(huì)的專(zhuān)家認(rèn)為，還要依賴(lài)于勞動(dòng)力市場(chǎng)乃至城市化等非教育因素。（中國(guó)青年報(bào)）