鄉土歷史是中國歷史的組成部分，是5000多年中華歷史長河中的一條奔騰不息的支流，它與祖國的歷史血肉相連。洛南縣歷史悠久，源遠流長，文化積淀豐厚，洛南“花石浪古人類遺址”距今已有100多萬年的歷史；河口遺址距今有1萬年歷史；保安鎮境內元扈山相傳為漢字之祖——倉頡的造字處28個“獸蹄鳥跡”文字拓片為稀世珍品；境內還出土了原始社會陶俑以及珍藏的西周青銅寶壺、漢瓦硯、岳飛墨寶等文物，是河洛文化歷史的又一印證；建于明洪武三年的文廟古建筑群比西安鐘樓早18年，是陜南地區最完整壯觀的縱軸式古建筑群；“洛南靜板書”被列為國家級非物質文化遺產；李自成曾在此屯兵養馬；老一輩無產階級革命家劉志丹、李先念、徐海東等曾先后在境內浴血奮戰。如果在歷史教學過程中穿插這些鄉土歷史不僅可以提高學生學習的積極性，還可以提高教學的效率，從而使學生的思想感情與熱愛家鄉、祖國的感情聯系起來，培養他們高遠的志向，對學生而言，是十分重要和必要的。
一、鄉土歷史運用于教學可以拉近學生與歷史課本的距離，激發他們的積極性和主動性。
鄉土歷史作為我們周邊的一些史料，有些生動直觀地呈現在人們的面前。這些史料學生或多或少的知曉一些，許多內容在教科書中沒有也不可能涉及到，但其卻是情節生動、趣味性很強的史料。比如，在講述到“舊石器時代”具體特點的時候，洛南縣“花石浪古人類遺址”便是活生生的例子。因為借助的知識是身邊的歷史，生動直觀，貼近生活，學生非常容易接受。在教學中適當的穿插一些，可以拓展學生的知識面，激發學生的學習積極性，提高學習歷史的興趣。
二、鄉土歷史可以豐富學生的知識，增強歷史學科素養，提高學習效果。
學生對歷史知識獲得途徑主要有：一來源于書本，通過歷史課的學習、歷史類讀物來了解；二來源于社會，具體的歷史，在教學中適當的穿插鄉土歷史，不僅可以使學生鞏固加深從教科書中獲得的知識，還可以互相聯系，擴大學生知識面。比如，在講述秦始皇掃平六國，統一文字時，對于漢字的演進，可以講一下“倉頡造字”的歷史；講述中國革命史，還可以穿插老一輩無產階級革命家轉戰洛南的故事，這些活生生的鄉土教材，學生對此十分感興趣，這樣相關知識就能基本理解和掌握，顯著增強教學效果。
歷史屬于“邊緣學科”，大量的枯燥的歷史知識既難記又難懂，學生學習積極性不高，學習方法也不好掌握。教師如果適當地結合一些與之相關的鄉土歷史知識，使學生通過身邊的鄉土歷史從而深刻地掌握書本上既遙遠又抽象的歷史知識，就可達到事半功倍的效果。（洛南縣眉底中學 李云昭）