建議
消除學生恐懼感，增加課堂吸引力
《澳大利亞十一和十二年級科學素質與地位》報告作者澳大利亞首席科學家萊恩·楚布、澳大利亞國家科學課程編制負責人丹尼斯·古德拉姆強烈建議，學校應該讓科學教育變得更加生動、有趣。
諾貝爾物理學獎得主、世界原子和分子物理學最杰出的學者之一克勞德·科恩-坦諾奇在北京航空航天大學參加“霍尼韋爾卓越科學與工程計劃”啟動儀式時也指出：“應該改革中小學教育，讓學生感到科學是多么激動人心。現在，年輕人對科學有恐懼感，覺得科學像黑箱，應該告訴他們，科學不一定是特別難、特別復雜的東西。”
坦諾奇一直關心法國中小學的科學教育。他認為法國中小學科學教育的質量日益下降。學生的注意力都被電腦、手機分散了，不愿意拿出時間去觀察自然或鉆研科學、數學，而在他小時候，“做這些就和做游戲一樣自然”。坦諾奇說：“現在歐洲特別是法國，科學家的地位不像在中國那么高，相反倒是踢足球、當歌星掙得更多。這也給孩子們一種不好的導向。”
“我相信，未來我們面臨能源、環境、生態、氣候等諸多問題，需要的科學探索比現在還要多，這些都需要下一代去完成。如果他們不具備科學素養，將是非常可怕的事情，”坦諾奇說，“比如，人們一聽到核就聯想到輻射、污染，就感到非常害怕，其實法國的核電站很安全。注重生態沒有錯，但是如果盲信盲從就非常可怕了。”
英國皇家學會建議英國政府改革課程結構。其依據是，蘇格蘭16歲以后選擇科學的人達到50%，而英格蘭、威爾士和北愛爾蘭的比例分別為28%，27%和37%。英國皇家學會愛丁堡教育委員會副主任薩利·布朗分析指出，蘇格蘭更注重年輕人學習的廣泛性，這為學生在16歲以后的學習選擇保留了機會。他說：“如果16歲就必須決定學習什么、不學什么，學生很可能還沒意識到自己在科學方面的潛力。”
在英國埃塞克斯郡的戴博登公園高中，科學教師鄧恩發現，每一個學不好理科的孩子背后，都有一種“我不行”的文化，這種觀念往往來自于家長。所以學校每年將家長召集起來，分發材料，改變他們的觀念。鄧恩說：“幫助學生擺脫恐懼的另一個方法，是讓學生知道正確答案不是唯一重要的東西。即便答案錯了，成績一樣可能得到B，因為方法也有價值。”此外，鄧恩建議，在數學和科學課程中融入職業元素，讓學生認識到科學和實際生活的聯系，“當他們看到X光或CT掃描時，就明白了物理怎樣改變人們的生活。”
歐洲最大、全球第二大的專業技術學會英國工程技術學會（IET）理事長麥克·蕭特也指出，“應該在中小學階段就讓學生知道什么是工程，工程與我們的生活有何關系”。
行動
政府促改革，社會齊參與
作為首先將科學、技術、工程和數學教育相提并論，并且要求從中小學階段開始抓起的國家，美國近年來一直在為此而努力。2011年7月，美國聯邦政府推出了“創新教育計劃”。這不僅是一項聯邦政府的計劃，而且美國頂尖企業、基金會、非營利組織、科學和工程團體紛紛加入，共同致力于美國年輕一代的科學教育。
今年2月，美國總統奧巴馬又宣布了一項投資一億美元的教師培訓計劃，提出在未來10年內加強對理科教師的培訓。其實，這個問題并非首次提出，兩年前奧巴馬就曾對國會和商界領袖提出，要求解決教育人才特別是科學、技術、工程和數學等領域教師短缺的問題。有數據顯示，由于高水平教師的缺乏，在世界30個發達國家中，美國15歲學生的科學與數學成績分別位列倒數第三和倒數第四。