【核心觀點】
□“現在許多學生對成功的理解非常偏頗”
□“不惜投機、只求成功的學生，將來從事學術研究，或者當官、做事，恐怕都不能讓人放心”
□“如果學校教育只注重知識，不重視德性培養，那么培養的人越有知識，越可能成為社會的禍害”
□“不僅要教給學生各種活動能力，更要豐富他的思想”
“成功秘訣說”、“教師走穴風”……在17日舉辦的第四屆復旦基礎教育論壇上，復旦大學校長、中科院院士楊玉良等專家批判了社會及教育界某些人的功利化心態，認為教育不能只注重知識傳授，而忽視學生的德性培養和責任感的培育。
【學生】急功近利
“總希望找秘訣、走捷徑”
“我深刻地感受到現在許多學生對成功的理解非常偏頗。”楊玉良舉了個例子：今年6月底，復旦大學邀請加拿大總督米夏埃爾·讓女士來校作演講。在互動環節，好幾位學生一再追問：從海地移民到加拿大，當了總督，你是怎么成功的？
“這樣的問題，粗聽沒什么，仔細想想，就暴露出不少學生急功近利的心態，總希望找秘訣、走捷徑。”楊玉良說。
還有一種現象讓楊玉良印象深刻：學校邀請大學者作報告，總有些學生在報告結束后一擁而上，把事先準備好的推薦信拿出來，直截了當地說：“請您簽個名，我要去美國。”楊玉良認為：“像這樣不惜投機、只求成功的學生，將來從事學術研究，或者當官、做事，恐怕都不能讓人放心。”
“我們培養的學生，要有對個人、對整個國家、對人類的責任感。如果學校教育只注重知識，不重視德性培養，那么培養的人越有知識，越可能成為社會的禍害。”楊玉良對此有著強烈的危機感。
【教師】心態浮躁
“四處吃請，夸夸其談”
楊玉良認為，當前學生身上普遍存在的功利化心態，與當前教育過度注重知識傳授，輕忽人的根本德性培養，部分教師心態功利、浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律有關。
有些教師除了與個人科研有關的文獻外，少有時間讀書，布置給學生的學習資料，自己并未查證、讀透，以致學生抄襲也無從發現。有些教師不僅做不到學問起點高于學生，連實事求是的基本態度也不具備。如此師道，必然危害學生的成長。
對于大學教授的“走穴之風”，楊玉良有過親身經歷。當年他還是副校長的時候，曾經參加過一個論壇，從主持人處知道一位大學教授40分鐘“出場費”高達20萬元，這位教授再將當地吃請、參觀過程中獲得的某些案例移用到另一場演講中，外行聽來效果不錯，內行聽來只是夸夸其談。這種情況在經濟學家中并不罕見。“這種風氣對學生的危害很大。對于教師來說，‘身正為范’比‘學高為師’更重要。”楊玉良說。
上海市教委教研室主任徐淀芳也將“誠信品質”列為當代學生培養中最重要的基本素養之一。除了整個社會誠信缺失的環境影響之外，教育者自身的某些弄虛作假行為也時常帶給學生不良示范。比如學校為了應付教育督導、檢查而準備多套方案；家長為了讓學生“安心學習”而寫事實虛假的請假條；社會為學生“過關”而出具含有“水分”的社會實踐證明，等等。
“誠信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導誠信，結出的只能是虛偽的果實。”徐淀芳舉了自己聽的一堂課為例。那堂課上，老師請學生連續幾個月觀察記錄家中的用水量。一個農民工子女誠實地回答說，家里幾個月用水量都一樣，水表不轉，結果引來教師的指責和同學的哄笑。“教師只關注學科知識應用，卻未盡到育人職責。這個孩子很可能以后再也不講真話了。”徐淀芳說。