職業教育的老師既要擔當理論教學的老師，又要擔當實踐操作的師傅，在職業教育發達的天津市，一支“雙師型”的職業教師隊伍是這樣打磨出來的：
2006年，天津市專門出臺文件，要求從當年起，凡職業院校新招錄的具有碩士以上學位，擬從事專業課教學的教師在入職的第一年全部派送到相關企業進行企業一線的實踐鍛煉，熟悉與相關專業緊密聯系的生產、工藝過程，熟悉企業活動，掌握專業技能，學習企業先進文化，了解企業的用人標準，為今后從事職業教育的教學工作奠定良好的思想和專業技能基礎。對派出教師的學校，市教委提供財力上的支持，按照每人5000元的標準予以補貼。
政策出臺后，培訓企業的選擇成為這項工作成敗的關鍵，于是，如何遴選教師培訓企業成為工作的重中之重。首先，各職業院校鎖定了那些行業的領軍企業，由于天津職業教育長期以來有著依靠行業辦學的優勢，被選定的企業非常愿意承擔這項工作。“搞定”這件事，可以說這項政策的執行就成功了一大半。
接下來，就是職業院校與企業商量著如何將這些“新人”打磨成專業的“雙師型”教師。他們共同確定了教師的實踐環節與環境，企業為教師配備崗位負責人，即專門的輔導教師或師傅。教師在企業培訓1年期內，需在不同崗位進行輪訓，每個崗位培訓不少于一個月，由這些崗位負責人根據受訓人的實際能力水平和工作表現，做出寫實性鑒定；培訓一年期滿，由企業進行較全面的考核與鑒定。
為了隨時掌握新教師在企業培訓的狀態，各職業院校要按時向市教委通報教師培訓情況，同時，市教委啟動督察機制，采取抽查、走訪企業、院校調研等方式對新教師在企業的一年實踐情況進行監控。另外，各職業院校還通過這一契機，主動為企業服務，在服務中贏得支持，與企業建立長期的合作關系，建立新教師實踐考核檔案，記錄他們為企業服務的經歷和成長軌跡，為他們的脫穎而出創造條件。
另一方面，天津市還廣開渠道，積極引進具有實踐經驗的急需人才到職業院校任教，對這些人才，市教委為他們提供全市統一的教育學、心理學培訓，另外，各職業院校采取校內跟師傅、多層次說課、公開課等多種形式，提高他們的教學能力，讓他們迅速成長為實踐與理論兼長的“雙師型”教師。
對于那些已經具備“雙師”能力的教師，天津市實施了“專業教師每年不少于兩個月的企業實踐”制度，他們在企業實踐所發生的費用，采取政府補貼、學校和個人分擔的辦法，調動了學校和教師下企業實踐或掛職鍛煉的積極性，有效保證了教師在服務企業、服務社會中了解專業前沿技術，提升科研開發的能力。
可以說，層次分明的政策讓天津職業教育“雙師型”教師迅速增長起來。不過，他們并沒有滿足，提出‘十二五’期間職業院校生師比達到16：1；‘雙師型’教師占專業教師比例，高等職業院校達到80%、中等職業學校達到60%；聘請2500名企業專業技術人員、能工巧匠到職業院校兼職任教，職業院校專職、兼職教師比例逐步達到1：1”的奮斗目標，從而在天津建立起一支能滿足職業教育發展需要，有職教特色，高素質的師資隊伍。（光明日報 王慶環）