[ 老師對策 ]
部分學(xué)校“全民皆官”
“我們班現(xiàn)在幾乎每個人都有‘官’做，都是班級小組里非常重要的一員！”在洪山區(qū)魯巷實(shí)驗小學(xué)五（2）班，小組長王濛雨說，今年班上由原來的四大組劃分成了七大組，每個小組都有一套獨(dú)立的“領(lǐng)導(dǎo)班子”，分別設(shè)置一正一副兩名組長，還有圖書管理員、午餐負(fù)責(zé)人、財產(chǎn)管理員等多個職位。
據(jù)了解，為深化高效課堂改革，洪山區(qū)各試點(diǎn)中小學(xué)從今秋起，將各班學(xué)生劃分成不同小組，以6~8人為一個單位，進(jìn)行小組式的學(xué)習(xí)。
“學(xué)校三至六年級都在進(jìn)行班級小組建設(shè)活動，學(xué)生們非常活躍地參與其中。”武珞路小學(xué)三（1）班班主任劉瑩老師說，學(xué)生們給各自小組取名字，如快樂組、花兒朵朵組、釘子組等，“在課堂上，每個小組分設(shè)組長、副組長、學(xué)科組長、紀(jì)律監(jiān)督員、檢查員等職務(wù)，小組成員團(tuán)坐在一起，共同探究、學(xué)習(xí)。”劉瑩說，這些職務(wù)與班干部并不沖突，讓每個學(xué)生在課堂上都“有事”做，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。
黑板管理員、餐具管理員、窗戶管理員、電燈管理員……在洪山區(qū)武珞路小學(xué)二（5）班教室，班主任老師譚祖泉幾乎將教室的每一個角落，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都設(shè)置了各項“管理員”，全班45個學(xué)生，班干部職位多達(dá)60個。
譚老師說，低年級的孩子都有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，所以在班上設(shè)立了各種各樣的班干部職位。分工的精細(xì)，也讓孩子們在班級事務(wù)的處理上更便捷。比如1個牛奶管理員下分設(shè)8個牛奶發(fā)放員，1個清潔委員下分設(shè)5個清潔組長，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科分設(shè)收作業(yè)本與發(fā)作業(yè)本組長，各8人……班干部的職務(wù)共計60個，有時連自己都記不得是誰負(fù)責(zé)時，學(xué)生們都能滿口答上，對于自己的職務(wù)、職責(zé)，他們都爛熟于心。
華中師范大學(xué)社會學(xué)家梅志罡教授認(rèn)為，小學(xué)生為“當(dāng)官”拉選票反映的是“官本位”思想從社會上蔓延到中小學(xué)，很多人沒有從傳統(tǒng)社會的價值觀中走出來，以為當(dāng)官就是“統(tǒng)治者”，可以管著其他人，并以當(dāng)官為樂。這種觀念若從小形成，非常可怕。它對于我們國家和社會的政治文化、價值追求、理想信念，都有不可忽視的負(fù)面影響。
學(xué)生想要當(dāng)官本無可厚非，這也是上進(jìn)的一種表現(xiàn)。但學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生當(dāng)官理念上的引導(dǎo)，當(dāng)官是為了給大家服務(wù)，鍛煉自身能力。學(xué)校可細(xì)化班級管理職位，給更多的學(xué)生展示自我的機(jī)會，但絕非讓學(xué)生“為當(dāng)官而當(dāng)官”，要把這種封建腐朽的思想從當(dāng)代中小學(xué)生心中驅(qū)逐出去。
班干部競選中，家長參與學(xué)生“拉票”使得整個競選變味，破壞了同學(xué)間公平競爭的原則，還會傷及同學(xué)間的情誼，這種腐敗現(xiàn)象不值得提倡。家長應(yīng)當(dāng)給孩子一個公平、自由的環(huán)境，讓他們真正去領(lǐng)悟、感受班級工作的意義，服務(wù)于他人，鍛煉自身能力。 記者楊靜雅（武漢晨報）