導師不是不“導”而是太忙
“不是不‘導’，有時候實在是分身乏術，沒時間‘導’。”電話那頭，楊寧的聲音既疲憊又沙啞。即便是連上8天班之后的周末，也片刻不得閑，處在評職稱“節骨眼”上的他得加足馬力申請課題、發表論文。至于自己的四名研究生，最近一次見面已是三個星期之前。
楊寧評上武漢某所重點高校“碩士生導師”資格的時間并不長?？啥潭涛迥?，他卻早已對這個“熟練工種”有了自己的“深刻”感悟：與科研、上課，甚至是承擔行政工作相比，帶研究生實在是個“再輕松不過的任務”。因為在“進出門檻都不高”的前提下，“干多干少都是導師的良心活，‘過得去就行’的思想挺流行。”
楊寧說，這種“得過且過”的思想，如果放在十二年前他的碩士求學生涯中，簡直是“不可想象”。
“導師一共帶我們師兄弟三個，每周六都要去導師家里待上整整一天，聊完學術聊人生，再吃頓師娘包的餃子，暖了身子也活了思想。”閑暇時刻，楊寧總愛回憶這段“奠定他學術基礎的至關重要的階段”。正是得益于這樣的“精細化培養”，他堅持了五年，門下碩士生算是全院最少的，還能定期指導學生課業。然而面對洶涌襲來的研究生擴招大軍，楊寧的堅持顯得力不從心了，“現在，‘作坊式批量生產’成了研究生培養的主渠道。”
據報道，目前，包括北大、浙大、武大、華中科大等6大高校每年招收研究生規模在6600人以上，這意味著，這些高校研究生在校生規模達近兩萬人，其他萬人規模的高校更是不在少數。而2008年的一份5年一次的《全國科技工作者狀況調查》則顯示，我國15.7%的研究生導師指導的在讀研究生在10人以上(含10人)，還有近1%的導師指導的在讀研究生在20人以上，有的甚至達到30人。
“導師的精力是有限的，在繁重的科研壓力下，最沒有‘硬性杠桿’的研究生培養往往成為首先被犧牲的。別說指導20個人的學業，就是光給這些學生選畢業論文題目，工程量都異常浩大。除此之外，有些學校還把‘完整地帶完一個研究生’作為評定正高職稱的必要條件，有人不上心是難免的。”
如果說對于“導師很忙”的指責，只能作為研究生“放養狀態”滋生的外部因素，研究生自身定位不準、主動意識缺乏則成為不少導師眼里“導了也白導”的喟嘆。
“導師確實不是過去的導師了?？稍捰终f回來，今天的研究生還是過去的研究生嗎？”說起自己帶學生的經歷，北京師范大學年輕的碩士生導師張穎華(化名)激動的語氣里帶著些許失落，因為能“踏踏實實做學問的學生太少了。”
幾年“碩導”經歷下來，張穎華的心里偷偷藏了一個“黑名單”，上面標注的是幾所地方二、三本院校的名字，“在同等條件下，碰到這幾所學校的學生，我會盡量選擇回避。”盡管明白這樣難免有些武斷，但她還是以這樣的方式向某些地方院校淪為“考研基地”表達憤慨，因為這種急功近利式的本科生培養將“學生培養質量不高”的問題“擊鼓傳花”地轉移到了研究生階段。“現在很多學生考研目的過于功利，不是逃避就業壓力，就是想以此為‘墊腳石’找到更高層次的工作，入學選導師也只顧看誰職稱高、誰是博導、誰有行政職務或者誰推薦工作有門路。而不少本科學校為了提高就業率，也在課程設置等諸多方面給考研學生大開綠燈。對于某些專業，特別是文科而言，一門外語一門政治兩門專業課的考研設置，確實能通過簡單地死記硬背以高分入圍，學生的學術興趣或者學術能力卻幾乎看不出來。”
張穎華也深知并不是所有碩士畢業后都將以學術為生，但在她看來，學術精神和學術思維是將伴隨研究生終身的精神。為此，她曾試圖給學生布置閱讀書目和讀書筆記，可學生從此繞著她走，私下里還埋怨她太嚴格。還有一次，作為學術答辯委員會的委員，她在答辯開始前五分鐘才拿到一本剛剛打印出來、還燙手的論文，對此，學生的解釋是“找工作壓力太大，請老師多諒解。”
“他們只想要導師咀嚼過、喂到嘴里的東西，如果導師不給，自己從來不去尋找。如果等著導師手把手教，和大五大六有什么區別？要是只為找工作，這三年豈不是太虛度了？”
盡管質量堪憂，可張穎華說，楊寧讀書時的情景，也并沒有在今天的研究生教育中絕跡——
每個周六晚上，她路過辦公室時，總能看到有位導師的窗戶亮著，那是他在帶著自己的學生聊天、讀書、討論。“這樣的研究生讀得才有意義：導師靜下心來導，學生撲下身子學，不一定是知識，可能還有價值、有閱歷。”張穎華說，她也愿意做這樣的導師，為這樣的學生導航。（光明日報）