近日，一名小學教師投書本報，講述其飽受“賽課”折磨的經歷，擔心這些種種怪現狀會危及教育的品質。“賽課究竟給老師帶來了什么，給孩子帶來了什么？”她在信中問。
對于這個問題，6年前，中國教育學會副會長陶西平已有回答。他在一個會議上說：“當前的‘賽課之風’成就了一批名師，耽誤了一批學生。”他指斥這是形式主義的蔓延。
中國青年報記者在采訪中發現，這股“風”吹到了今天，毫無減弱之勢。
老師在賽課中成了演員
賽課是對各類各級教學比賽的俗稱，但它比的不是平常之課，而大都是一節經多人指點、精心打磨一兩個月甚至半年時間的課。蘇州工業園區新城花園小學的英語教師賀杰參加過從區一級到國家級的7次賽課。他說：“那些都是高檔貨，不實用的。脫離了教學的實際，變成了表演。”
吉林省撫松縣教育局原局長陸世德說：“現在的很多賽課，老師成了演員，后面有導演、編劇、舞臺設計，像演一臺戲似的。教學流程都設計好了，上課不再根據學生的情況，與新課改提倡的理念背道而馳。”“導演”、“編劇”包括教研員和一些特級教師。
要演好這場“戲”，過程很艱難。給本報寫信的這位老師告訴記者，前幾天她與另一位即將參加語文學科賽課的老師聊天兒，說著說著人家的眼淚就涌了出來。很多老師如同身處高考前的幾個月，需要心無旁騖、全力以赴地賽課。他們要面臨的局面，大都與高考很像，要在一堂課里論英雄。
“排戲”的過程雖然艱難，但許多老師都希望成為其中一名“演員”。“不讓老師參加賽課，教育局會挨罵的。” 陸世德說，賽課功利化，和教師評職稱等利益掛鉤，而且獲獎級別越高，得到的利益越大。教育局和學校有時也很無奈，不得不選擇那些善于表演、口齒伶俐的老師參賽，以增加獲獎的機會。他認為，這種賽課打擊了一批老師，“選手通過大量的資源獲得的榮耀，意味著對其他教師的不公平。如果出頭露面的總是那些老師，別人就會失去嶄露頭角的機會。而且，一些老師會認為，獲獎者上課的水平其實并不如自己，只是善于表演。”
賽課好經被“和尚們”念歪了
賽課在某種程度上與體育競技很相似，是少數人的游戲。江蘇的一位教師透露，他所在的英語組有15位教師，但10年來，只有3人參加過區以上的賽課活動。深圳市福田區教育研究中心副主任嵇成中，近年來受邀到各地講學、參加會議，竟發現一種常見現象：很多地方會專門打造幾位賽課選手，以充當門面。
就像許多初衷良好的賽事和評價制度一樣，賽課所承擔使命的正當性也無可置疑。它被寄望于能“通過研究與交流，開闊教師視野，推動教師鉆研，形成研究風氣，以提高教師的整體素質”，但很多賽課在執行中不知不覺地走了樣。
“經是好經，可惜被和尚們念歪了。”陸世德嘆息。“賽課作為一種重要的教學研討活動，它的價值追求應體現在研究‘如何讓學習真實有效的發生’，而不是看教師表演的是否精彩。”嵇成中說。他認為，賽課太多、太濫，“很多機構，都變著法子搞賽課。組織者可以從中謀利，建立所謂的人脈關系”。
嵇成中批評教育學會的眾多二級學會，真正就某些教育問題深入研究的少，卻熱衷于組織賽課。譬如，有學會組織的賽課，為了讓參賽各方皆大歡喜，竟然取消三等獎的設置，而大幅度增加特等獎和一等獎的名額。有的組織方要兼顧平衡，照顧各個參賽地區。“有的地方派了幾個選手，水平都不怎樣，竟開會討論：怎么樣也得搞個一等獎吧”。還有“別出心裁的創意”：主辦方悄悄塞給落選者一等獎證書，但其名字不出現在公開的大會上。嵇成中說，評審結果的改變，當然得利用關系、物質利益去實現。