核心觀點
高考改革對每一所高中學校而言都是機遇與挑戰并存的，而能否讓改革新政釋放出更加豐厚的紅利，則取決于我們高中的改革實踐。學生的發展指導如何進行，綜合素質評價如何實施，選擇強度不斷提高的課程體系如何建立，課程資源如何更新和創造，課程管理的秩序如何重建等等問題，都會在挑戰中暴露而需要我們去直面和應對
必須定位于培養學生的健全人格及基本素養
對于新一輪高考綜合改革，我比較看重的是在新政下的普通高中改革問題。
長期以來，上?；A教育界對于高中改革的思考和探索從未停止過，特別是高中教育日趨普及，高等教育大眾化時代來臨之后，大部分初中學生都能上高中，大部分高中學生（甚至大部分青年）都能上大學，此時我們對高中教育的發展定位和發展路徑應該有清醒的共識：
首先，高中作為15-18歲這一人生發展關鍵時期的階段，必須定位于培養學生的健全人格及基本素養，必須真正把大寫的“人”字放在核心位置。然而人們往往過于看重高中的“大學預備”功能，把高中僅僅當作一條“通道”，只是關注有多少學生“被運送”到大學的彼岸，因而也往往會以“考分”作為追求的目標而不惜犧牲學生的健康成長。
其次，高中要真正擺脫精英教育模式的路徑依賴，必須有兩個變化：一是從單純注重傳授知識變為真正引導學生學會學習、學會生存、學會做人，樹立起正確的人生觀、價值觀；二是課程結構必須由單一變為多樣，從而為學生選擇未來的發展方向和路徑提供可能。
綜觀國際上的高中教育改革，其基本走向是多樣化。主要體現為：強調共同基礎和個性發展的培養目標；橫向分類的辦學模式體現面向全體青少年的特點；課程設置注重高選擇性；主動提供專業的學生發展指導。
今天，我們的高中應當適應“從精英走向大眾，從預科走向育人”的變化，逐步走向多樣化，從而使得學生面對多樣化的社會需求，在高中學習的過程中學會認識自我、認識社會，進而逐步學會獨立地做出明智的選擇，既能適應社會的現實需要，也能實現自身多向發展的未來。
應當看到，這次發布的高考改革方案，為高中教育的上述改革提供了契機。高中需要創新更多的課程以豐富學生的經歷，這些課程不是單純以知識難度挑戰學生，而是更加強調學生的參與、體驗、問題解決，讓學生在完成一個個具有挑戰性的創思與創造的任務中激活自己的潛能；高中需要著力增強學生自主選擇的能力，將“選擇”貫穿于辦學理念、培養目標、課程內容與實施等各個方面，讓一個個性健全發展的人在復雜情境中學習獨立作出選擇；高中需要調整課程管理機制，只有改變課程管理機制，才能從結構上創新學校的課程，進而體現出適應每一個學生發展的目標；高中需要實施綜合素質評價，讓評價不僅關注學生的學業成績，而是去發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有的水平上的發展。
必須對真正意義上的“選擇”給予高度重視
如何真正把握高考制度改革的契機，在高中教育的改革中釋放其紅利，我們高中應當具有時不我待、舍我其誰的時代使命和責任擔當：
首先，高考制度的任何改革都不可能替代高中的改革，它可能會松動對高中的束縛，多一點發揮對高中改革的正向引導，但高中改革理想的實現要靠高中教育工作者的智慧創造和不懈的努力。雖然高中改革和高考改革可以是一個互為促進、良性互動的過程，但是高中作為具有獨立價值的學習階段，必須通過自身的改革來實現育人的目標。我們既不能借口高考“指揮棒”不變而在高中改革上無所作為，也不能不切實際地等待“高考制度改革到位”以輕輕松松地實現高中的變革。只有主動抓住發展機會，積極投身扎實的改革之中才能實現高中教育價值的回歸。
其次，高中教育的目標追求，絕對不能再沿襲“應試”的習慣思路和做法。究竟是創造充分的條件讓學生實現真正的自主選擇，還是貪圖方便地以“對付考試”的套路，在新方案的考試時間安排和框架下，讓學生重新落入刻板的課程安排俗套，進行貌似自主的選擇？今天的信息時代對人的選擇能力提出了前所未有的挑戰，同時，高中生身心發展的固有特征也對人的選擇權利提出了新的要求。高中生批判性思維空前發展，想象異常豐富，其人格獨立感和成就體驗欲日益增強。這是一個需要做出獨立選擇，也能夠做出獨立選擇的階段。因此，走向大眾的高中教育必須對真正意義上的“選擇”給予高度重視。
再次，高考改革對每一所高中學校而言都是機遇與挑戰并存的，而能否讓改革新政釋放出更加豐厚的紅利，則取決于我們高中的改革實踐。學生的發展指導如何進行，綜合素質評價如何實施，選擇強度不斷提高的課程體系如何建立，課程資源如何更新和創造，課程管理的秩序如何重建等等問題，都會在挑戰中暴露而需要我們去直面和應對。但是，我們要看到，誰更堅信于“促進每一個學生發展”的教育理念并付諸最常態的教育實踐，誰就可能贏得“彎道超車”以實現跨越式發展的機遇。
總之，也許我們不能要求一次改革一下子解決所有的問題，但是上海高考改革方案的出臺必然對上海的高中教育帶來一次革命性變化的契機，而把握這個契機的當屬改革的先鋒和攻堅的勇士。
?。ㄗ髡邽橹袊逃龑W會副會長、上海市教育學會副會長 尹后慶）