埃爾熱說，因為我樂意，這個工作讓我很開心。所有的“丁丁”，我都是在快樂中創(chuàng)造出來的。
拿到《丁丁與我》以前，從朋友那里聽說這是比利時連環(huán)畫系列《丁丁歷險記》作者的傳記，在他看來，既然我喜歡連環(huán)畫，比如美國的《花生》，那我就應該對這本書有興趣。
好吧，至少在聽他這樣說的時候，我確實像他分析的那樣，對這本書產(chǎn)生了興趣。
可它不是傳記，至少不是我們熟悉的那種傳記。
它是什么？
若說在《丁丁歷險記》的讀者當中，確實存在把這套連環(huán)畫看成課本并進行學習的群體，不是像我在多年以前那樣，只看成生動而有趣的異國探險故事——并且，這跟我們所在的年代大概沒有直接的關(guān)系，因為我剛剛問過今年十一歲的上海小姑娘Wendy，發(fā)現(xiàn)她之所以喜歡《丁丁歷險記》，理由就是覺得它好玩、刺激——那么，《丁丁與我——埃爾熱訪談錄》就是跟隨這套課本發(fā)行的教學輔導材料，它要在問答體的字里行間告訴你，每一課還有什么看點，作者當時是怎樣構(gòu)思的，某個細節(jié)又有什么考慮……是不是跟老師在語文課堂上要求學生們歸納課文中心思想差不多？
說得更確切一點，因為該書采用問答體，而且，如同作者薩杜爾在該書前面介紹那樣，“我們隨意地聊天，沒有提綱，沒有保留，宛如老朋友一般；機器靜靜地記錄著。錄了十二個小時的對話”，所以，它跟一般的教學輔導材料還不太一樣；你必須首先熟讀全套《丁丁歷險記》，像“老朋友”一樣熟悉，然后才有可能比較順利地開始看《丁丁與我》。
換句話說，它更像是為高級班準備的，如果丁丁迷確實要按內(nèi)容熟悉程度劃分等級的話。
比如，在《訪談一》這一章，作者薩杜爾毫不掩飾自己對丁丁的熟悉程度——在書評當中引用原文不是一個好主意，但我只能辯解說這本書不太一樣，不引用原文就很難解釋它到底是怎樣的，會給人怎樣的第一印象：
薩杜爾：在《月球探險》中，您出色地完成了杜邦在月球表明發(fā)現(xiàn)痕跡的場面。一切都設計得很好，讓人很難真實地知道，這究竟是探測器的痕跡，或者是其他生物留下的足跡。確實：如果仔細地觀察，懷疑可以讓……
埃爾熱：哦！這是一個我沒有想到的細節(jié)。但確實如此，至于月球上存在生命的可能性，我不想過多地提供解決辦法；我們永遠也不知道，不是嗎？……另外，讓·桑迪的論斷讓我很困惑……還有別的東西，在《月球探險》中：水的問題。大家現(xiàn)在都知道：月球上沒有水……但是我們剛剛發(fā)現(xiàn)一種類似氣體噴發(fā)的現(xiàn)象，或許可以顛覆許多理論。誰知道那上面沒有水呢，或者剛好以冰的形式存在呢？這是貝爾納·霍弗爾曼向我建議的觀點——或者說設想。等待并觀察吧……再回到《714航班》，我在里面設置了兩個問題：存在其他生命世界嗎？有“熟悉內(nèi)情”的人嗎？那里，貝爾熱耶-埃茲達尼托夫出現(xiàn)了……
薩杜爾：您一定讀過沙魯?shù)淖髌罚?/p>
埃爾熱：當然。
薩杜爾：您重現(xiàn)了他那些史前宇航員……
埃爾熱：的確，我是從沙魯?shù)淖髌烦霭l(fā)。同時，也是從卸下那些壞蛋的神秘面紗的需要而出發(fā)……但我不喜歡結(jié)尾，我和您想法一樣。電視鏡頭還算馬馬虎虎：變換鏡頭，希望全部表達出來，這并不容易……
薩杜爾：不管從哪個角度來看，這一幕都很完美：因為既保存了一部分神秘感，又是非凡的插科打諢，朗比庸出了彩。
埃爾熱：啊！朗比庸……我希望他本人有一些疑問！資產(chǎn)階級和“比利時”人的滿足……您應該能經(jīng)常在比利時碰到他吧，是嗎？